Projetos de Pesquisa Financiados (nacionais e internacionais)​

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2017-2019

Conhecimento matemático especializado do professor que ensina matemática na Educação Infantil e nos Anos Iniciais: um foco em conteúdos de geometria​

Descrição: É inquestionável o facto de que qualquer professor, para ensinar Matemática, necessite de obter uma "adequada formação matemática", no entanto, a que se refere essa "adequada" tem vindo a ser, cada vez mais, foco de discussão. A concepção assumida neste projeto considera central uma articulação entre os dois polos assumidos tradicionalmente -foco na matemática e foco na pedagogia. Assim, assume-se que o conhecimento do professor que ensina matemática é especializado, tanto no que concerne ao conhecimento do conteúdo (matemático) quanto ao conhecimento pedagógico do conteúdo. Nesse sentido, à formação de professores que ensinam matemática, cumprirá desenvolver um conjunto de saberes docentes que os capacite a promover discussões matematicamente significativas com os seus alunos. Historicamente, o caso da geometria é particularmente preocupante. Embora se reconheça que o seu estudo é muito importante, pois contribui para o desenvolvimento da capacidade de visualização, do pensamento crítico, da intuição, da resolução de problemas, da demonstração, entre outros, a investigação em ensino e aprendizagem de geometria é, ainda, escassa quando comparada com a que se desenvolve noutros campos, nomeadamente no âmbito dos Números. Os parcos resultados da investigação revelaram muitas carências no conhecimento geométrico dos alunos e professores. Considerando que o conhecimento do professor é o fator que maior impacto possui nos resultados (e aprendizagens) dos alunos e que a educação infantil e os anos iniciais (Infantil e Ensino Fundamental I) desempenham um papel crucial no percurso matemático dos indivíduos torna-se essencial um foco no conhecimento especializado do professor no âmbito da Geometria. Este conhecimento especializado é considerado na perspectiva do Mathematic Teachers Specialized Knowledge (MTSK). Este projeto tem por objetivo melhor entender o conteúdo desse conhecimento; mapear relações existentes entre diferentes subdomínios do conhecimento; desenvolver um conjunto de indicadores que contribuam, posteriormente, para a preparação de tarefas para a formação de professores. Será utilizada uma metodologia de estudo de casos múltiplos (instrumentais), sendo os participantes professores envolvidos em duas formações continuadas e em um grupo de trabalho colaborativo (Grupo de Sábado).

Financiador(es): FAPESP

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2019 - Atual

Mathematics teachers’ specialized knowledge and teacher education (MTSK-TE)

Descrição: Este proyecto es continuidad de dos proyectos anteriores: “Conocimiento matemático para la enseñanza respecto a la resolución de problemas y el razonamiento” (COMAERPRA) (EDU2009-09789EDUC) y “Caracterización del conocimiento especializado del profesorado de matemáticas” (MTSK) (EDU2013-44047-P). A través de ambos proyectos y sobre la base del trabajo seminal de Shulman (1986, 1987), hicimos un acercamiento al Conocimiento del profesor para enseñar matemáticas, desde la utilización de un modelo externo de caracterización de dicho conocimiento (el modelo del Mathematical Knowledge for Teaching, MKT -Ball, Thames y Phelps, 2008), hasta la generación de un modelo propio de caracterización del conocimiento especializado de dicho profesor (el modelo MTSK), adoptando una perspectiva sobre la naturaleza del conocimiento en sintonía con Schoenfeld (2010), quien vincula la adecuación del conocimiento de un profesor a la disponibilidad de recursos para aplicarlos en contextos de enseñanza y aprendizaje. 
Integrantes: Carlos Miguel da Silva Ribeiro; José Carrillo (Responsável); Éric Flores; Miguel Montes; Leticia Sosa; Emma Carreño; Núria Climent; Diana Zakaryan; Diana Vasco Mora; Gonzalo Espinoza-Vásquez; Milena Policastro; Nielka Rojas; Ana Escudero-Avila

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2018 - Atual

Criação histórias de Literatura Infantil para o ensino de Matemática

Descrição: Este projeto tem como objetivo identificar como a criação de histórias de Literatura Infantil (e-book animados e livros convencionais) para o desenvolvimento de conceitos matemáticos influenciam práticas e/ou conhecimentos profissionais de um grupo de professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Este projeto tem apoio financeiro do Instituto Serrapilheira - RJ. Para o desenvolvimento desta investigação pretendemos em reuniões semanais com um grupo de professores inicialmente fazer um estudo sobre a Literatura Infantil para o ensino de Matemática. Após criar histórias infantis que desenvolvam conceitos matemáticos, fazer a revisão e recriação dessas histórias coletivamente. Realizar a produção dos livros de literatura infantil que passarão pela ilustração, diagramação e produção do e-book animado e livros convencionais. Para identificar as práticas e/ou conhecimentos dos professores utilizaremos o Design experiments referenciado por Cobb; Confrey; Di Sessa; Lehrer e Schauble (2003), no qual serão registrados e analisados os dados obtidos durante o processo de formação. Inferimos que os e-books animados e livros convencionais coletivos servirão para o desenvolvimento de atividades de ensino em diferentes conteúdos matemáticos, possuindo acessibilidade para portadores de necessidades especiais, podendo ainda ter o acesso a diferentes idiomas. 
Integrantes: Carlos Miguel da Silva Ribeiro; Edvonete Souza de Alencar (Responsável); Aldrin Cleyde da Cunha
Financiador(es): Instituto Serrapilheira - Auxílio financeiro-IS

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2018 - Atual

Conocimiento interpretativo y especializado del profesor de Matemática

Descrição: Concurso Atracción de Capital Humano Avanzado del Extranjero Modalidad Estadías Cortas (MEC) El conocimiento del profesor de matemáticas es uno de los factores fundamentales en los resultados de los alumnos. Así, pretendiendo contribuir para mejorar dichos resultados, conocimientos y capacidades de los alumnos de Chile, se torna fundamental un más amplio entendimiento sobre las prácticas y conocimientos del profesor. Este es un foco que se asocia a algunos de los trabajos que se están desarrollando en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, por lo que la discusión y reflexión articulada con otra visión complementaria podrá contribuir para la mejora de la investigación y la calidad de los resultados obtenidos. 
Integrantes: Carlos Miguel da Silva Ribeiro (Responsável); ; Diana Zakaryan
Financiador(es): Ministério Educación Chile-MEC

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